Media Pembelajaran

              Media yang merupakan bentuk jamak dari medium secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Asosiasi Pendidikan Nasional Amerika mendefinisikan media dalam lingkup pendidikan sebagai benda yang dapat di manipulasikan, dilihat, di dengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrumen yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut.

Media pembelajaran (Yusufhadi Miarso, 2004) adalah segala sesuatu  yang dapat menyalurkan pesan serta dapat merangsang perhatian, pikiran, perasaan, dan  kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan dan terkendali.

Kegunaan Media

1.       Media dapat memberikan rangsangan yang bervariasi kepada otak kita, sehingga otak kita dapat berfungsi secara optimal.

Hasil penelitian Roger W. Sperry pemenang hadiah Nobel 1984 menyatakan bahwa otak tidak dapat dominan secara serentak. Rangsangan pada salah satu belahan saja secara berkepanjangan akan menyebabkan ketegangan. Karena itu, sebagai salah satu implikasi dalam pembelajaran adalah kedua belahan perlu dirangsang bergantian  dengan rangsangan audio dan visual

2.       Media dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh siswa

3.       Media dapat melampaui batas ruang kelas

4.       Media memungkinkan adanya interaksi siswa dengan lingkungan

5.       Media menghasilkan keseragaman pengamatan

6.       Media membangkitkan keinginan dan minat baru

7.       Media membangkitkan motivasi dan merangsang untuk belajar

8.       Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari sesuatu yang konkret maupun abstrak

9.       Media memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar mandiri

10.   Media meningkatkan kemampuan keterbacaan baru (new literacy) yaitu kemampuan untuk membedakan dan menafsirkan objek, tindakan, dan lambang yang tampak, baik yang alami maupun buatan manusia yang terdapat dalam lingkungan

11.   Media meningkatkan efek sosialisasi, yaitu dengan meningkatnya kesadaran akan dunia sekitar

12.   Media meningkatkan kemampuan ekspresi diri guru maupun siswa 

Taksonomi Media

(Hadey&Ullmer, dalam Yusufhadi M)

1. Media Penyaji

       Media yang mampu menyajikan informasi

2. Media Objek

       Media yang mengandung informasi

3. Media Interaktif

       Media yang memungkinkan berinteraksi

1.       Media Penyaji

Kelompok 1

       Grafis, Bahan Cetak dan Gambar Diam

       Bahan cetak  : simbol angka dan huruf

       Grafis : dibuat melalui proses gambar

       Gambar Diam : Dibuat melalui proses fotografi

Persamaannya  : penyajiannya sama yaitu visual diam dan memperagakan pesan secara langsung

Kelompok 2 : Media Proyeksi Diam

       Meliputi:

       1. Film Bingkai (slides)

       2. Film rangkai (filmstrips) dan transparansi

       termasuk dengan sarana proyektor pantul (opaque projector)

Persamaan : informasi yang disampaikan adalah gambar, cetakan dan grafik garis

Kelompok 3 : Media Audio

                Hanya menyalurkan dalam bentuk bunyi

                1. Rekaman

                2. telp

                3. Radio

         Kelompok 4 : Audio ditambah Media Visual Diam

                Kombinasi rekaman audio dan bahan-bahan visual diam

                1. Film rangkai suara 

        Kelompok 5 : Gambar Hidup (Film)

Media presentasi paling canggih adalah media yang dapat menyampaikan 5 macam bentuk   informasi yaitu gambar, garis, simbol, suara dan gerakan

                Contoh : Film

       Kelompok 6 : Televisi

                TV memang memberikan penyajian yang serupa dengan film tetapi menggunakan proses elektronis dalam merekam,  menyalurkan dan memperagakan gambar. Jadi TV mempunyai karakteristik produksi dan transmisi yang berbeda dengan fim

        Kelompok 7 : Multimedia

Berbagai bahan belajar yang membentuk satu unit atau yang terpadu, dan yang dikombinasikan atau “dipaketkan” dalam bentuk modul atau disebut “kit”, yang dapat digunakan untuk belajar mandiri atau berkelompok tanpa harus di dampingi oleh guru

2.       Media Objek

Media objek : benda tiga dimensi yang mengandung informasi, tidak dalam bentuk penyajian tetapi melalui ciri fisiknya seperti ukurannya, beratnya, bentuknya, susunannya, warnanya, fungsinya, dan sebagainya.

Meliputi :

1.       Objek yang sebenarnya

1.  Objek alami (segala sesuatu yang terdapat di alam dan mengandung informasi bagi kehidupan). Objek yang hidup dan tidak hidup.  Misalnya : batuan dari bulan

2. Objek-objek buatan :

Misalnya  gedung-gedung, bangunan-bangunan, mesin, alat-alat komunikasi, jaringan transportasi

            2. Media objek pengganti

       semua benda yang dibuat untuk mewakili atau menggantikan ”benda-benda yang sebenarnya”

            Objek pengganti disebut juga

1.       Replika

suatu reproduksi statis suatu objek dengan ukuran yang sebenarnya.

2.       Model

sebuah reproduksi yang kelihatannya sama tetapi biasanya diperkecila atau diperbesar dalam skala tertentu dan sering kali mempunyai bagian-bagian yang bergerak atu unsur-unsur yang bekerja menurut pola benda yang sesungguhnya.

3.       Benda tiruan

Mockup

1. Pertama merupakan bangunan yang dibuat kurang lebih menyerupai suatu benda yang besar misalnya bagian dari kapal terbang atau gedung. Mockup ini merupakan tempat belajar siswa.

2. Bentuk yang  menggambarkan mekanisme kerja suatu benda misalnya sistem pembakaran mobil.

        Jenis benda tiruan ini sering kali kelihatan sangat berbeda dari benda yang sesungguhnya karena aksentuasi yang diberikan,  misalnya potongan melintang yang diberikan untuk menjelaskan hubungan dan cara kerja bagian

3. Media Interaksi

                Siswa tidak hanya memperhatikan objek atau penyajian tetapi dipaksa untuk berinteraksi selama mengikuti pelajaran

Ada 3 jenis interaksi

1.       Siswa berinteraksi dengan program, misalnya siswa mengisi blanko pada teks yang terprogram

2.       Siswa berinteraksi dengan mesin,misalnya mesin pembelajaran, simulator, lab  bahasa atau terminal komputer

3.       Interaksi ketiga : mengatur interaksi siswa secara teratur tetapi tidak terprogram. Misalnya permainan pendidikan, simulasi yang berorientasi pada pemecahan masalah

Usia Tidak berbanding Lurus dengan Kedewasaan

Ada mahasiswa yang bertanya, “apakah semakin bertambah usia seseorang maka dia akan semakin matang?”

Saya jawab,”tidak. Semakin tua usia seseorang tidak menjamin ia semakin dewasa dan matang”.

 Kenapa demikian ?

Sebelum saya membahas masalah usia tidak berbanding lurus dengan kedewasaan, mari kita cermati berbagai berita di media baik di koran, televisi, di internet maupun di radio banyaknya orang-orang yang notabene ayah kandungnya sendiri, kakak atau adiknya, kakek atau pamannya yang tega mencabuli bahkan memperkosa anaknya, keponakannya, adik atau tetangga dekatnya hingga hamil atau sampai melahirkan anak. Orang-orang yang jelas-jelas diberi amanah untuk menjaga dan mendidik, berlaku sebaliknya.

Apakah hal ini berkaitan dengan kedewasaan ?? mungkin sebagian orang berpikir ini masalah akhlak orang tersebut dan bukan masalah kedewasaan, tetapi sebenarnya ini termasuk masalah kedewasaan yaitu kematangan seseorang. Seharusnya seseorang semakin matang ketika semakin bertambah usianya tetapi itu tidak terjadi pada orang-orang yang melakukan hal-hal tersebut diatas. Itu hanya sebagian contoh kecil saja yang menunjukkan perilaku tidak dewasa dan matang, masih banyak contoh dalam perilaku, berpikir dan bertindak yang tidak mencirika kematangan meskipu usianya sudah masuk dalam fase dewasa.

Kedewasaan dicirikan dengan kemampuan seseorang dalam berpikir secara logis dan bijaksana dengan mempertimbangkan berbagai hal yang akan diakibatkan dari ucapan, tindakan dan sikapnya. Orang dewasa akan berpikir lebih tenang, lebih logis dan mempertimbangkan berbagai hal  ketika akan mengambil keputusan dan merespon suatu keadaan. Memang untuk mempunyai kemampuan seperti orang dewasa yang seharusnya tidak berdasarkan umur tetapi berdasarkan pilihan diri sendiri dan keinginan untuk belajar. Pilihan  dan belajar apa ?? pilihan untuk menjadi dewasa dan keinginan untuk terus belajar memahami berbagai hal yang terjadi (mengambil hikmah dari setiap kejadian). Banyak anak yang lebih muda usianya tetapi berpikir lebih dewasa dari pada orang tua, dan banyak pula orang tua yang kelakuannya dan cara berpikirnya lebih kanak-kanak daripada anak-anak. Hal  ini terjadi karena anak-anak tersebut memilih untuk dewasa dan mau belajar untuk menjadi dewasa.

Kita hari ini adalah hasil dari hari kemarin. Ketika di hari kemarin kita tidak memilih untuk menjadi dewasa maka hari ini kita tidak akan menjadi dewasa. Hari ini adalah masa depan kita. Ketika banyak hal yang tidak sesuai dengan harapan terjadi dalam kehidupan kita, kita banyak merespon dengan banyak cara.. ada yang kecewa, putus asa, marah pada Allah, dan sebagian kecil ada yang belajar menerima, ikhlas dan tetap berpikir positif menghadapi berbagai masalah kehidupan. Sebagian kecil ini lah orang-orang yang tetap untuk berpikir positif dan belajar untuk mengambil hikmah dari setiap kejadian. Orang menjadi dewasa ketika dia memilih untuk ikhlas dalam setiap kejadian dan belajar untuk mengambil hikmah dari setiap peristiwa yang menimpanya. Orang-orang seperti ini akan selalu berpikir positif dan mencoba memahami tujuan Allah.

Kedewasaan itu terbentuk dari proses yang panjang dan lama yang membutuhkan kesabaran dan ketekunan dalam memahami semua “pelajaran” yang diberikan Allah pada kita. Ibarat pepatah mengatakan “Padi semakin berisi, semakin menunduk”, menunjukkan bahwa ketika kita mendapatkan suatu peristiwa dan dapat mengambil hikmah dari kejadian tersebut maka kita memahami bahwa banyak hal yang belum kita pahami, dan semakin kecilnya kita di mata Allah. Artinya masih banyak hal yang belum kita pelajari. Semakin banyak kita belajar dan berusaha memahami semua yang terjadi akan membuat kita semakin dewasa dan arif dalam menghadapi kehidupan ini.

 Pemahaman inilah yang harus kita pegang, bahwa dewasa itu hasil belajar dalam kelas kehidupan ini dan bukan 1 paket yang kita dapatkan secara  bersamaan ketika kita bertambah usia.

                 

Sumber Belajar

Segala sesuatu -- baik yang sengaja dirancang (by design) maupun yang telah tersedia (by utilization) -- yang dapat dimanfaatkan -- baik secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama -- untuk membuat atau membantu peserta didik belajar

Manfaat Sumber Belajar

1. Dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret dan langsung
2. Guru dapat menjelaskan hal-hal yang tidak mungkin diadakan, dikunjungi atau dilihat secara langsung
3. Memperluas wawasan anak melalui pemanfaan sumber belajar
4. Dapat memberikan informasi akurat dan terbaru
5. Motivasi anak untuk belajar menjadi lebih fokus perhatian guru dalam pengelolaan pembelajaran di kelas
6. Mengembangkan kemampuan berpikir anak menjadi lebih kritis dan positif  

Komponen Sumber Belajar

1.       Pesan

Segala informasi yang diteruskan  oleh komponen lain dalam bentuk ide, pengertian, fakta, arti, dan data. Misalnya pesan harus disampaikan oleh guru

2.       Orang

Manusia sebagai penyimpan, pengolah dan penyaji

3.       Bahan

Sering disebut media/software; sesuatu yang mengandung pesan untuk disajikan melalui penggunaan alat ataupun oleh dirinya sendiri

4.       Alat

Sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan pesan yang tersimpan di dalam bahan

5.       Teknik

Prosedur rutin atau acuan yang disiapkan untuk menggunakan bahan, peralatan, orang, dan lingkungan untuk menyampaikan pesan

6.       Lingkungan

Situasi sekitar atau tempat di mana pesan disampaikan

Sumber belajar yang tidak dapat berdiri sendiri adalah Pesan.

Sumber belajar yang dapat berdiri sendiri adalah orang, bahan (buku) dan lingkungan.

Sumber belajar yang dapat menggerakkan semua komponen belajar adalah teknik atau metode

Belajar dan Pembelajaran

                Dalam dunia pendidikan, pasti berkaitan erat kata-kata belajar, pembelajaran, pengajaran dan strategi pembelajaran dan lain-lain.

                Banyak teori belajar, namun ada kesamaan umum dalam mendefinisikan belajar. Empat hal yang terkandung dalam definisi belajar adalah

1. Adanya perubahan atau kemampuan baru
2. Perubahan atau kemampuan baru itu tidak berlangsung sesaat, melainkan menetap dan dapat disimpan
3. Perubahan atau kemampuan baru itu terjadi karena adanya usaha
4. Perubahan atau kemampuan  baru itu tidak hanya timbul karena faktor pertumbuhan

Dalam konsep teknologi pendidikan dibedakan istilah Pembelajaran (instruction) dan pengajaran (teaching). Pembelajaran atau instruksional adalah usaha mengelola lingkungan dengan sengaja agar seseorang membentuk diri secara positif tertentu dalam kondisi tertentu.

 Pengajaran atau teaching adalah usaha membimbing dan mengarahkan pengalaman belajar kepada peserta didik yang biasanya berlangsung dalam situasi resmi/formal.

Pembelajaran adalah sebuah sains sekaligus sebuah seni. Pembeelajaran sebagai sebuah seni pembelajaran perlu pendekatan yang fleksibel dan menyenangkan. Pembelajaran sebagai sebuah sains menggunakan pendekatan dalam pengembangannya.   

Pendekatan yang paling sederhanan oleh Brigss (1977) disebut “Three Anchor Points” Sedangkan menurut Kaufman (1988) disebut “System Analisis Step”. Pendekatan itu meliputi :

1)      Kemana saya akan pergi ? (Briggs)

Apa yang harus dicapai ? (Kaufman)

“yang dijawab dengan merumuskan Tujuan

2)      Bagaimana saya dapat mencapainya ? (Briggs)

Apa langkah yang harus dilakukan ? (Kaufman)

“dijawab dengan merumuskan strategi, teknik, media

3)      Bagaimana saya tahu saya telah sampai ? (Briggs)

Apa kriteria keberhasilan ? (Kaufman)

“dijawab dengan menentukan kriteria/ukuran pencapaian dalam arti kualitas, kuantitas, waktu dan fasilitas.

  

Reigeluth dan Merril (1983) berpendapat bahwa pembelajaran sebaiknya di dasarkan pada teori pembelajaran yang Preskriptif,  yaitu teori yang memberikan “resep”  untuk  mengatasi masalah belajar. Teori pembelajaran yang preskriptif itu harus memerhatikan tiga variabel, yaitu variabel kondisi, metode dan hasil.  Kondisi pembelajaran harus mengandung rumusan karateristik pelajaran yang terdiri dari tujuan dan hambatan dan karakteristik siswa. Metode pembelajaran harus mengandung rumusan pengorganisasian bahan ajar, strategi penyampaian, dan pengelolaan kegiatan. sedangkan hasil belajar harus mengandung rumusan efektivitas, efisiensi dan daya tarik pembelajaran 

                Cara-cara yang digunakan dalam pembelajaran disebut dengan berbagai macam istilah. Istilah yang paling disebut adalah “metode”. Namun istilah metode itu meliputi banyak pengertian dan dipakai untuk banyak pengertian dan dipakai untuk menunjukkan berbagai macam kegiatan yang maknanya berbeda-beda,  hingga dapat menimbulkan kerancuan. Sebagai gantinya digunakan istilah Strategi dan Teknik Pembelajaran

                 Strategi Pembelajaran  adalah pendekatan menyeluruh pembelajaran dalam suatu sistem pembelajaran, yang berupa pedoman umum dan kernagka kegiatan untuk mencapai tujuan umum pembelajaran, yang dijabarkan dari pandangan falsafah atau teori belajar tertentu.

                Teknik Pembelajaran adalah merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang dipilih dan dilaksanakan oleh gurudengan jalan mengombinasikan lima komponen pembelajaran yaitu orang, pesan, bahan, alat dan lingkungan agar tercapai tujuan belajar.

Perbedaan antara pembelajaran, pengajaran, pendidikan dan pelatihan

Pembelajaran (Instruksional) : usaha pendidikan/mengelola lingkungan yang dilaksanakan secara sengaja agar seseorang membentuk diri secara positif tertentu dengan tujuan ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan serta yang pelaksanaannya terkendali (Yusufhadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan,__)

Pembelajaran (Learning): Pengaruh permanen atas perilaku, pengetahuan dan keterampilan berpikir yang diperoleh melalui pengalaman (John W. Santrock, Psikologi Pendidikan, 266) 

Pendidikan : sebagai pembentukan sikap, penguasaan keterampilan dan perolehan pengetahuan sebelum memasuki dunia kerja

Pengajaran (teaching) : usaha membimbing dan mengarahkan pengalaman belajar kepada peserta didik yang biasanya berlangsung dalam situasi resmi atau formal

Pelatihan : Peningkatan kemampuan secara khusus dalam suatu lingkungan kerja